LA EDUCACIÓN A DISTANCIA POSIBILIDADES Y REALIDADES EN EL PERÚ

La educación a distancia virtual ha favorecido la cobertura académica, llegando a varios sectores de nuestro Perú  en los que se reportaba una baja participación en el sistema de educación superior. Algunas de las regiones favorecidas son Madre de Dios, Iquitos, Moquegua, Tumbes, Huaraz, Huancayo, entre muchas otras.

La educación a distancia, educación virtual, o e-learning

El rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación en nuestro país ha generado cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al introducir la mediación tecnológica en la modalidad a distancia y en la presencial. Tanto en provincias como en Lima, las Instituciones educativas como empresariales están usando la educación a distancia, como educación virtual, o e-learning, con la finalidad de capacitar a su personal. Las metodologías son distintas, dependiendo del tipo de tecnología con la que cuenten, y del tipo de cultura organizacional. Las tecnologías de la información y la comunicación designan, un conjunto de innovaciones en el uso de herramientas que permiten una redefinición del funcionamiento de la sociedad. Esto garantiza un real aprovechamiento de las TIC es la calidad y la forma en la que los contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por las personas. Las TIC bien utilizadas pueden generar nuevas oportunidades de acceso a la información, crear capacidades, mejorar la productividad, impulsar el desarrollo y, en definitiva, permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones. En torno a la educación a distancia, hay que considerar que es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, multidireccional, no tiene fronteras en el tiempo, se da en cualquier lugar, es la integración de varios medios en uno (plataformas digitales y tecnológicas), tiene niveles de moderación: sincronía y asincronía como diferentes y complementarios, cuenta con espacios virtuales,por medio de las redes y busca lugares de encuentro como el aula virtual. En cuanto al empleo de las tecnologías, la educación a distancia se vale de ellas para el cumplimiento de los objetivos de enseñanza aprendizaje. Las tecnologías son un medio, no un fin en sí mismas.

Para el mayor desarrollo de la educación a distancia, e-learning y educación virtual, se debe considerar: tiempo, lugar, espacio, interacción, tecnología y autocontrol. En los tres primeros aspectos, el participante de esta modalidad busca el momento, el lugar y el espacio más oportuno y adecuado a su propia realidad, para realizar sus actividades de aprendizaje e interactuar con los docentes, compañeros y materiales, para lo cual utilizan las tecnologías de información y comunicación que están a su disposición.

La deserción

La deserción estudiantil es un tema recurrente y ha sido objeto de numerosos estudios que se han intensificado desde la aparición de la educación virtual. A pesar de la cantidad de literatura sobre el tema, no existen conclusiones definitivas sobre los factores que conducen a que los estudiantes deserten de los programas de educación virtual.

Durante los primeros años, los estudios sobre deserción y retención en programas virtuales lograron mostrar que la tasa de abandono en algunas instituciones estadounidenses excedía el 40%, mientras que en otras, la cifra fluctuaba entre el 20 y el 50% Esto, en comparación con la tasa de abandono en la educación presencial, evidenciaba un aumento del 10 al 20% de deserción en los programas virtuales.

Al respecto, Rosset y Schafer (2003), afirman que en función de ofrecer respuestas acerca de los factores asociados con la deserción en esta modalidad educativa, las investigaciones deben incluir en sus análisis la perspectiva del estudiante y no fundamentarse únicamente en datos numéricos.

Referencias bibliográficas 

Arboleda, Néstor 2002 ABC de la educación virtual y a distancia. Educación virtual. Bogotá: Interponed. 
Binstead, Don 1987 Open and distance learning and the use of new technology for the self development of managers. 
Lancaster:University of Lancaster, Centre for the Study of Management Learning. 
Collis, Betty 1995 FlexibleLearning in Digital World Expectation. Londres: Kogan Page. 
Rossett, A. & Schafer, L. (2003). What can we do about e-dropouts? Training and Development, vol. 56, núm. 6, pp. 40-46. Recuperado de http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec644/Rossett_Schafer_ElrnrDropou.pdf